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全国人大代表、中国科学院院士、首都师范大学校长方复全（左二），教育部教师工作司教师发展处处长赵静（左一）做客中国教育报刊社“两会访谈录”，接受中国教师报编辑部主任康丽（右一）采访。
来源 | 中国教师报
本报记者 | 康丽 袁媛
教育大计、教师为本。站在“十五五”开局的新起点，弘扬教育家精神、培养造就高水平教师队伍作为教育强国建设最重要的基础工作尤为关键。3月10日，全国人大代表、中国科学院院士、首都师范大学校长方复全，教育部教师工作司教师发展处处长赵静做客中国教育报刊社“两会访谈录”，共同探讨新时代教师队伍如何适应中国式现代化对人才培养的新需求以及师范院校在改革浪潮中的使命担当。
中国教师报：教师教育是教育事业的工作母机和教师队伍建设的源头活水。新时代应如何改革创新教师教育，构建起一支“大国良师”的队伍？
方复全：我认为应该从四个方面入手着力培养党和国家需要的卓越教师队伍。
一是牢牢把握教育的政治属性，明确培养目标和培养对象，回答好为谁培养人、培养什么人的问题。
二是确保教师队伍拥有健康的体魄和身心，从而更好承担起作为教师的职责使命。
三是培养未来教师的创新能力和学习能力。当前教育工作者不仅仅需要承担知识传授的责任，随着人工智能等技术的飞速发展，我们更需要重视对教师快速应变、学习和从已有知识中创新等能力的培养。
四是培养教师良好的数字素养，使其掌握运用人工智能等新技术的能力。
中国教师报：教育部一直高度关注教师教育，在“十四五”期间推出了“国优计划”等一系列改革措施。这些举措共同瞄准了传统师范教育体系中哪些亟待破解的“瓶颈”，效果如何？
赵静：“十四五”期间，我们从教师队伍建设的源头来抓，聚焦教师教育院校布局、课程体系、培养模式、数字化国际化等方面存在的重难点问题，着力健全教师教育体系，推动高水平大学开展教师教育，提高师范教育办学质量，推进教师精准培训改革，加快培养造就新时代高水平教师队伍。
一是升级教师培养体系。我们按照“纵向升级、横向拓展”的思路，积极打造更加多元、更富活力、更高质量的教师教育体系。
二是深化教师教育改革。启动教师教育创新机制改革试点，央地协同全力推动8省4校在院校布局优化、教师供需衔接、课程体系改革、培养模式创新等方面取得一系列新突破，探索新时代高水平教师培养的新路径和新模式。
三是推进教师培训改革。通过分类施策、精准赋能，进一步提升教师培训的针对性和实效性。
中国教师报：全国两会期间AI成为高频热词。首都师范大学在探索“AI+教师教育”方面一直走在前列，近年来学校在推动智能技术深度融合、实现教育赋能升级方面进行了哪些探索？
方复全：首都师范大学在2019年成立了人工智能教育研究院，致力于打造人工智能赋能教育样板。近期学校还成立了人工智能学院，为本科生和研究生提供贯通式培养。作为师范大学，人工智能赋能教育是我们的重要使命。人工智能技术的发展对于教育而言既是机遇也是挑战。学校率先开设人工智能方面的通识课程，开发智慧学习伙伴和智慧监测平台，利用人工智能识别学生在学习过程中未能完全掌握的知识点，从而帮助其得到进一步提高。未来，我们计划与企业深度合作，将人工智能课程推广到基础教育战线，真正助力人工智能在基础教育、教师培养和课堂实习实践过程中的落地融合。
中国教师报：以人工智能为代表的数字技术正在改变教育和教师。“十四五”期间，“人工智能助推教师队伍建设”行动取得哪些成效？
赵静：“十四五”期间，我们抓住国家教育数字化战略机遇，通过建标准、提素养、优资源、强服务，打出组合拳，全方位推动人工智能与教师队伍建设深度融合，努力让数字技术成为教师专业成长的“加速器”、教育教学改革的“新引擎”，积极探索大规模因材施教和人机协同教学的新路径。
一是强化政策引领，树立数字赋能“风向标”。我们坚持顶层设计先行，积极推动人工智能赋能教师队伍建设。实施数字化赋能教师发展行动，开展教师数字素养提升、数字赋能教育教学改革等六大行动，构建智能时代教师队伍建设的创新发展路径。
二是强化素养提升，让教师练就数字教学“硬本领”。坚持试点引领、培训赋能、测评促学相结合，全方位、多层次提升教师的人工智能应用能力和数字素养，让教师敢用、善用、会用数字技术。
三是强化资源建设，让优质教育资源“触手可及”。通过整合优质资源、搭建共享平台，打破地域、校际壁垒，让优质数字教育资源惠及每一位教师。
四是强化服务转型，让人工智能成为教师“好帮手”。我们坚持以教师需求为导向，推动教师服务管理数字化、智能化、信息化，让人工智能真正为教师减负、提效、暖心。
中国教师报：中西部欠发达地区县域教师队伍建设一直是国家关注的重点。面对“十五五”时期县域教育发展的新需求和“县中振兴”的大背景，首都师范大学计划如何升级对中西部县域学校的帮扶模式？
方复全：提升中西部县域教育水平是实现教育公平的重要任务，学校在前期已经开展了许多针对中西部欠发达地区的培训活动，在线教育教材也已纳入帮扶计划。新时代背景下，我们须从几个方面升级帮扶模式。
一是通过培训助力提升县域中学的管理水平，开办面向县域中学校长的培训班。
二是通过对县域中学骨干教师的培训实现双向教学。一方面，将县域中学的优秀骨干教师集中到首都师大开设培训班，提升教师的教学能力，尤其是提升其运用人工智能等新技术的能力；另一方面，推动在读的师范生、硕博生到县中实习，将实践过程中遇到的问题带回学校并融入师范教育，从而提升教学质量、实现双向奔赴。
中国教师报：“十四五”期间，教育部在优化教师资源配置、为中西部教师输血造血方面取得了哪些进展？
赵静：“十四五”期间，我们坚持均衡与提质并重、“输血”与“造血”并举，打出一套政策“组合拳”着力优化教师资源配置，实施系列支教帮扶计划，为教育高质量发展提供有力师资保障。
一是优化教师资源配置，让基层师资布局“更均衡”。我们直面人口变化、城乡差异等问题，从监测预警、管理改革、编制保障、师资流动等方面入手，推动教师资源科学配置、均衡布局。
二是优化实施“特岗计划”，让乡村师资补充“更有力”。“十四五”期间，我们聚焦巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴战略有效衔接，实施范围覆盖原集中连片特困地区、国家乡村振兴重点帮扶县等，持续向民族地区和边境县、国家乡村振兴重点帮扶县等区域倾斜。
三是优化系列支教帮扶计划，让中西部教师建设水平“再提升”。通过构建全方位、多元化的教师支教帮扶体系，既为中西部输送优质师资，又着力提升当地教师专业能力。
中国教师报：近年来的人口变化对教育的规模、结构带来深远影响。在此背景下，首都师范大学对师范教育的定位和师范生的核心竞争力培养有哪些新的思考和行动？
方复全：随着人口规模的变化，我们希望学生能够接受更好的基础教育，师范大学有义务为国家培养更优秀的面向基础教育的教师。新时代对教师队伍的培养提出了更高要求，教师的能力需要得到本质上的改革和提升。
我常常在思考，师范大学培养出的教师应该具有什么特征？我想可以用“四面体模型”进行概括，教师要具有坚定的政治素质和对教育事业的情怀和热爱；要具备扎实过硬的专业素质；要有全面掌握数字技术运用的能力，特别是在人工智能时代，教师须具备强大的学习能力和人机对话能力；还需要具备强大的动手实践能力和与学生对话的能力。此外教师需要掌握教育学和心理学的基本理论，在情感沟通方面具备与学生进行交流对话的能力。
中国教师报：“教育家精神”是新时代对教师提出的最高期许，近年来教育部推动教育家精神落地采取了哪些举措？在“十五五”期间，如何让这种精神成为广大教师的精神追求，进而向世界讲好中国的“教育家故事”？
赵静：2023年教师节前夕，习近平总书记提出了中国特有的教育家精神，赋予新时代人民教师崇高使命。两年多来，我们坚持弘扬教育家精神与提升教师教书育人能力两手抓，出台了《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，启动教育家精神铸魂强师行动，一体推进教育家精神宣传、弘扬、践行，形成良好态势。
一是强化典型选树。习近平主席签署主席令，授予王振义“共和国勋章”，授予于漪、卫兴华、高铭暄、张晋藩、黄大年等5位优秀教师“人民教育家”国家荣誉称号，树立起新时代教师的标杆。开展全国教育系统先进集体和先进个人表彰，表彰全国教育系统先进集体591个、全国模范教师717名、全国优秀教师895名，激励广大教师勤学笃行、求是创新。
二是强化培育践行。我们着力将教育家精神贯穿教师课堂教学、科学研究、社会实践等环节，筑牢教育家精神培育践行主阵地。启动“教育家精神万里行”，组建教育家精神巡回宣讲团，深入23个省份及香港、澳门特别行政区开展宣讲，线上线下4400万人次参与，真正使教育家精神可感可及、可学可鉴。
三是强化氛围营造。我们坚持全方位、立体式宣传，打造教育家精神宣传矩阵，让教育家精神融入教育教学全过程、融入社会生活各方面。联合“学习强国”推出《习近平的教师情》专题片，充分展现出习近平总书记对教师的关心关怀。推出反映新时代教育家和优秀教师群像的系列影视文艺作品，打造《国家记忆・教育家精神》《大先生》等4档精品电视节目，累计播放量超4000万次。指导创作《山花烂漫时》《春风化雨》等高口碑影视作品，面向社会征集教师风采“感人瞬间”8300余部作品，开展“春节回家看老师”活动覆盖6.4亿人次，让尊师重教成为社会风尚。
“十五五”期间，我们要持续深化教育家精神弘扬践行，构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态，引导广大教师将教育家精神转化为思想自觉、行动自觉。
一是抓好宣传引领。注重日常浸润与品牌打造相结合，注重典型选树与广泛宣讲相结合，达到润物无声、化风成俗的良好效果。
二是抓好培育涵养。加大教育家精神研究阐释，推出一批标志性学术成果。组织全国骨干力量，开发一批教育家精神精品课程资源，推动将教育家精神纳入师范院校教师教育课程体系，指导高校融入思政课程和课程思政。
三是抓好弘扬践行。推动教育家精神纳入教师准入条件、职称评聘、考核评价等管理全过程，推动教育家精神融入新时代教师专业标准、教师职业行为规范。拓展教育家精神国际传播，积极向世界讲述中国教育家故事、传播中国教育理念，展示新时代中国教师形象。
中国教师报：作为“北京中小学教师的摇篮”，首都师范大学培养出一大批为国家教育事业作出卓越贡献的教育家。“十五五”期间，首都师范大学将如何推动教育家精神融入教师培养培训全过程？
方复全：首先要做好思政教育，回答培养什么人、为谁培养人的问题。教育家精神的核心是抓好教育质量，首都师大从大一新生入学开始就设立“第一班主任”制度。目前，学校的优秀校友包括科学家、中小学校长以及各行各业的突出人才，都参与到了学生的培养过程之中，我们需要为学生和未来的教师树立典型榜样。同时学校开设了思政课程，打造大国良师系列思政课，邀请社会知名人士、德高望重的科学家和企业家开设讲座，引导学生找到自身努力的方向。最后是讲好育人故事，邀请已经退休的学校教师、正在从事教育行业的教师以及未来将成为教师的师范生讲述三代教育传承精神，通过系列润物无声的身边故事启发学生，让他们了解什么是教育家精神，激发学生立志成为人民教师的渴望和追求。
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来源 | 中国教师报
编辑 | 皮皮兵不皮
（全）
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